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作业专题一：绪论 单元作业
1、 有人认为，“学了思想政治课教学论就可以运用自如了，思想政治课一定能教好。”这种认识正确吗？请简要分析。
评分规则: 要成为合格的中学政治教师，除了具有坚定正确的社会主义政治方向、具备本专业的基础理论知识，还应当具备组织和实施思想政治课教学教育活动的本领，掌握教学教育理论，特别是思想政治课教学法的基础知识。（3分） 学习这门学科的目的在于应用。但是，要达到运用自如，不单纯指掌握理论知识的问题，而且包括着“技能”的培养和训练的问题。（3分） “技能”虽然具有知识的因素，但和理论知识并不等同，不能单凭课堂讲授来获得，有待于经过创造性的反复实践和锻炼，希望通过一次学习就可以解决一切问题，这种想法是不正确的。（3分） 师范院校政教专业的学生，应该既重视提高专业理论水平，又要注重学习思想政治课教学法等教育科学理论，更要在教学实践中锻炼提高。（3分）
专题一：绪论 单元测验
1、 教师既要教书，又要育人，体现了其工作的( )A．示范性 B．复杂性C．创造性 D．长效性
答案: 复杂性
2、 中学思想政治课教学论是一门( )的学科。A．年轻 B．古老C．新兴 D．实用
答案: 年轻
3、 思想政治课教师知识结构的构成要素应包括（ ）A.学科知识B.相关学科知识C.教育科学知识 D.心理学知识
答案: 学科知识;
相关学科知识;
教育科学知识;
心理学知识
4、 中学思想政治课教学论的特点（ ）A.理论性 B.应用性C.综合性 D.师范性
答案: 理论性;
应用性;
综合性;
师范性
5、 思想政治课教学过程同其它学科教学过程具有共性，因而没有区别。
答案: 错误
6、 学习教学论应同思想政治课教学实际结合起来。
答案: 正确
7、 思想政治教学论是研究思想政治课 规律和艺术的一门学问。
答案: 教与学
8、 思想政治教学论的研究领域主要包括 、 、 、 等四个方面研究。
答案: 课程 教学规律 学法指导 师资队伍
专题二：思想政治课的性质和功能 单元测验
1、 新课程把初中思想品德课的性质定位为:是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的 ( )A.综合性课程 B.专业性课程C.知识性课程 D.学术性课程
答案: 综合性课程
2、 “从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合”指的是思想品德课程的( )。A.人文性特点 B.思想性特点C.综合性特点 D.实践性特点
答案: 综合性特点
3、 从核心价值看，高中思想政治课是一门( )A.进行马克思主义基本观点教育的课程B.进行人文和社会科学知识教育的课程C.提高学生参与社会科学知识教育的课程D.培养公民思想政治素质的课程
答案: 进行马克思主义基本观点教育的课程
4、 思想政治课的社会价值表现在（ ） A. 文化性作用 B. 教育性作用 C. 经济性作用 D. 政治性作用
答案: 文化性作用;
教育性作用 ;
政治性作用
5、 《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，初中思想品德课对学生健康成长所发挥的作用主要有( ) A．确立正确的政治方向 B．培养良好的道德品质 C．养成文明的行为习惯 D．树立科学的世界观、人生观和价值观
答案: 确立正确的政治方向;
培养良好的道德品质;
养成文明的行为习惯 ;
树立科学的世界观、人生观和价值观
6、 《高中课程标准（2017）》指出,高中思想政治课具有( )特征。A. 学科内容的综合性B. 德育工作的引领性C. 课程实施的实践性D. 学生学习的选择性
答案: 学科内容的综合性;
德育工作的基础性;
课程实施的实践性
7、 思想政治课社会服务功能和育人功能是对立统一的。
答案: 正确
8、 思想政治课是进行人文和社会科学知识教育的课程。
答案: 错误
9、 思想政治课对中学生个性化发展具有合理构建作用。
答案: 正确
10、 《初中思想品德课程标准》明确指出：“帮助学生 、 是本课程的追求”。
答案: 做负责任的公民 过积极健康的生活
11、 《高中课程标准（2017）》指出：“高中思想政治课以 为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治核心素养，增强社会理解和社会参与能力的 、 学科课程。”
答案: 综合性 活动型
12、 思想政治课保证功能主要通过 保证和 保证两个方面来实现。
答案: 政治共识性 思想一致性
作业专题二：思想政治课的性质和功能 单元作业
1、 教学片断：今天，老师非常自豪地想与大家分享一个人的故事，他就是坚持8年反贪举报的江苏小学教师——顾汝汉。1995年至2002年，顾汝汉坚持举报与自己并无个人恩怨的上级领导。为此，他付出了令常人难以想象的代价：自己被免去副校长职务、被开除公职，妻子工作被停止、工资被扣发，一段时间还曾经靠乞讨度日。正义终究战胜了邪恶，2005年，他因举报有功获得检察机关1.5万元奖金。回首过去，顾汝汉坦言：“我不后悔！”问题：案例中顾汝汉的成功说明了加强民主监督具有怎样的现实意义？学生A：加强民主监督有利于消除腐败现象，克服官僚主义和不正之风，改进国家机关及其工作人员的工作。学生B：还有利于维护国家利益和公民的合法权益。问题跟进：顾汝汉的回答告诉我们再遇到类似情况，他会继续举报，你觉得这是为什么？学生C：因为这次监督的成功激发了他关心国家大事、积极投身社会主义民主政治建设的主人翁精神。教师小结：公民要主动担负起民主监督的责任，因为实行民主监督既有利于改进国家机关和工作人员的工作，也有助于激发公民关心国家大事、为社会主义现代化建设出谋划策的主人翁精神。 请运用思想政治课功能的相关知识，结合评析上述教学片段精彩之处和可能存在的问题，并谈谈如何实现思想政治课社会功能与个体功能的有融合。
评分规则: 从案例选编到问题设计都反映出教师对教材知识整合、课程资源开发的努力。从政治课教学的一般意义上来看，在这样的课堂上，知识教学是生动而富有成效的，学生能在一定教学情境中感受知识，从学生的回答中我们也可以看到学生基本能结合案例掌握教材核心知识。（3分）
从案例编写到问题设计，学生的思维走向被限定了路线，思想政治课的功能就被定格在单纯社会功能，对学生的个人素质培养也是完全从属于这个社会功能之内。（2分）
准确定位课程功能，坚持政治基本观点与学生生活主题的有机融合，实现社会功能与个体功能的共在与共进。（3分） 其一，以系统观点统整知识，在知识生成、发展的过程中明晰基本观点。（2分） 其二，以生活情境柔化课堂，在生活经验的碰撞、感悟中凝练基本观点。（2分）
作业专题三：思想政治课的课程设置 单元作业
1、 2016年4月29日，教育部办公厅发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》（下称《通知》）。2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。这是1949年以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称之中。这一改变，将在一两年内向小学和初中的其他年级延伸。请你联系实际，谈谈将“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”的意义及蕴含的道理。
评分规则: （1）意义：有利于提高青少年的思想道德素质和培养青少年的法治意识和法治观念；（1分）有利于青少年树立正确的世界观、人生观和价值观；（1分）有利于预防青少年违法犯罪；（1分）有利于青少年培育和践行社会主义核心价值观；（1分）有利于促进青少年全面发展和健康成长；（1分）有利于落实依法治国和以德治国相结合的基本方略，构建社会主义和谐社会。（1分）（2）道理：坚持依法治国和以德治国相结合的治国方略；（2分）不断深化教育教学改革，坚持以人为本的教育观；（2分）积极构建社会主义核心价值体系，促进青少年健康成长。（2分）
2、 下面是某老师为《矛盾是事物发展的源泉》一课设计的教学目标。教学目标A教学目标B通过教学，使学生识记矛盾同一性和斗争性以及矛盾的普遍性概念;理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系;能够运用矛盾的同一性和半争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。 使学生初步形成用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。 让学生能够坚持唯物辫证法的矛盾观，勇于承认和揭露矛盾。识记矛盾同一性和斗争性以及矛盾的普遍性;理解矛盾同一性和牛争性的辩证关系。通过对“爱恨纠结的摄像头”这一社会问题的探究和讨论，初步形成用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。通过对一系列社会问题的探究和思考，能够坚持唯物辩证法的矛盾观勇于承认和揭露矛盾。根据思想政治新课程的基本理论比较教学目标A,B的异同。
评分规则: (1)相同点:教学目标A和B设计的内容都包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的三维目标，且具有层次性。(6分)(2)不同点:教学目标A的行为主体是教师，且无法测评;教学目标B的行为主体是学生，且具有可测性;教学目标A中知识目标的内容设计错误，“能够运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题”属于能力目标，教学目标B内容设计正确。(6分)
专题三：思想政治课的课程设置 单元测验
1、 新课改中教育观念的转变主要是指（ ） ①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变 A.①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤
答案: ①②③④⑤
2、 教育改革的核心是( )A．方法改革 B．观念改革C．课程改革 D．内容改革
答案: 课程改革
3、 （ ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。A.探究精神和合作能力 B.创新精神和实践能力 C.自主意识和探究精神 D.合作能力和创新精神
答案: 创新精神和实践能力
4、 下列( ) 组是符合体验性目标陈述方式的。A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵
答案: 感受、参加、养成
5、 思想政治学科的教学目标可以分为（ ）A. 知识目标B. 能力目标C. 教育目标D. 情感态度价值观目标
答案: 知识目标;
能力目标;
情感态度价值观目标
6、 我国课程标准的框架包括（ ） A.课程目标 B.内容标准C.术语解释 D.实施建议
答案: 课程目标;
内容标准;
术语解释;
实施建议
7、 下列有关普通高中思想政治课程设置表述正确的有（ ）A．必修指向学业水平考试的合格性考试B．选修I指向学业水平考试等级性考试和高考C．选修Ⅱ由学生自主选择，学而不考或学而备考，可在高校自主招生中体现D．必修和选修I指向学业水平合格性考试和高考
答案: 必修指向学业水平考试的合格性考试;
选修I指向学业水平考试等级性考试和高考;
选修Ⅱ由学生自主选择，学而不考或学而备考，可在高校自主招生中体现
8、 高中思想政治新修订课标规定的学科核心素养有（ ）A．政治认同 B．理性精神 C．法治意识 D．公共参与
答案: 政治认同;
理性精神;
法治意识;
公共参与
9、 在《全日制义务教育思想品德课程标准（2011版）》中规定的思想品德课的分类目标的顺序是知识，能力，情感态度价值观。
答案: 错误
10、 “情感态度与价值观目标”是可以预设的。
答案: 错误
11、 随着课程改革的不断深入，教学评价的转变现在已经进入一个实质性的阶段，主要关注学生学习状态，不再关注教师的教。
答案: 错误
专题四：思想政治课的教学理论 单元测验
1、 新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ ） A.科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念C.以学生发展为本的理念 D．创新教育理念
答案: 以学生发展为本的理念
2、 思想政治课程要重视高中生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关注的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式帮助他们认识正确的价值标准、把握正确的政治方向。这体现的思想政治课程的基本理念是( )A.坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一B.加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合C.构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块D.强调课程实施的实践性和开放性
答案: 加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合
3、 “关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异 （ ） A.由学生自己决定如何学习 B.将学生按优中差分班教学 C.满足不同学生的需要 D.培养单科独进的尖子
答案: 满足不同学生的需要
4、 对教学活动实现的或潜在的价值作出判断的过程叫做（ ） Ａ．教学检查 Ｂ．教学总结 Ｃ．教学设计 Ｄ．教学评价
答案: 教学评价
5、 教育应以人为本，下列选项中反映这一要求的有（ ）A.尊重个体的尊严 B.培养个体的批判意识 C.鼓励学生肯定自己D.组织丰富多彩的教学活动
答案: 尊重个体的尊严;
培养个体的批判意识;
鼓励学生肯定自己 ;
组织丰富多彩的教学活动
6、 当课程被认为是活动时，其特点在于( ) A．课程是与学习者个人经验相联系、相结合的 B．强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性 C．强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程D．重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
答案: 课程是与学习者个人经验相联系、相结合的 ;
强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性 ;
强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程 ;
重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
7、 按教学评价的不同目的、作用及时间来分，教学评价主要有（ ）A.诊断性评价 B.形成性评价 C.参照性评价 D.终结性评价
答案: 诊断性评价;
形成性评价 ;
参照性评价 ;
终结性评价
8、 建构主义学习理论的基本观点有（ ） A．强调知识的动态性B．学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验C．学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激一反应”的简单过程D．教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成知识
答案: 强调知识的动态性;
学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验;
教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成知识
9、 以下属于思想品德课教学基本理念的有( )A．思想性优先 B．知识性优先C．以学生为本 D．实践性原则
答案: 思想性优先;
以学生为本;
实践性原则
10、 教学回归学生生活世界，即回归到“日常生活”。
答案: 错误
11、 知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生 不是“得到”想法，而是“产生”想法。
答案: 正确
12、 课堂教学评价在本质上是一种形成性评价。
答案: 正确
作业专题四：思想政治课的教学理论 单元作业
1、 请说出思想品德课程的基本性质、主要特点和基本理念。
评分规则: 基本性质:是为初中学生思想品德健康发展莫定基础的一门综合性的必修课程。（4分）主要特点:思想性、人文性、实践性和综合性。（4分）基本理念:初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础:帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践统一是本课程遵循的基本原则。（4分）
2、 传统教学具有注重预设，忽视课堂生成的倾向。新课程教学主张在预设的前提下，关注生成，引导生成。强调教学是预设与生成的有机统一。然而，由于受传统教学观的影响，在实践中我们发现，仍有不少教师，或忽视生成，或回避生成，或压制生成，从而把生成扼杀在了萌芽状态，或是让生成“花自飘落水自流”。众所周知，建构主义是我国新一轮课程改革的重要理论基础，课堂生成也要坚持建构主义的指导，对生成的引导、利用和发展的过程，就是对生成的建构过程。一位教师在讲授《政治生活》中的“中国共产党立党为公，执政为民”一课时。课前教师做了充分的准备。在教学过程中，就教材涉及到的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿赂的事例。突然一位学生在下面嘀咕“当干部没有好下场!”教室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了，某镇一个镇长被判了，某学校一位校长被撤职了……教师原来设计的教学思路立刻土崩瓦解，课堂陷入了混乱。而此时教师无奈地说，事物是一分为二的嘛，毕竟还有很多好干部。请根据建构主义知识，分析这位教师的不当之处。
评分规则: 建构主义学习理论认为，学习是在教师的指导下以学生为中心的。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象;教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。建构主义理论既承认学生的主体作用，又不忽视教师的主导作用。（4分） 此案例中教师的“模糊”做法，实际上是规避了教师的责任。教师肩负教书育人的重任，是学生求知的促进者，进步的指导者，成长的引路人。（4分）思想品德课三维教学目标，要求我们要培养学生明确的是非观念和正确的价值标准，对一些社会热点问题、焦点问题，我们不能含糊，不能回避，而应当进行科学的理论指导、正确的价值引领，不能让良好的教育契机丧失在自己手里。（4分）
3、 夸美纽斯曾经写道:“教师是自然的仆人，不是自然的主人。他的使命是培植，不是改变所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不和，他决不应强迫他去学习。因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。” 根据材料回答，如何在思想政治课教育实践中运用这种思想。
评分规则: (1)这段话表达了夸美纽斯的自然教育思想，体现了以人为本的教育理念。（4分） (2)这段话表明了教育要服务于受教育者也就是教育要体现其服务性。（4分）教学实践中应对学生多观察，多和学生及其家长沟通交流，发掘其真正的兴趣爱好，杜绝逼迫学生参加各种辅导班，逼迫学生学习家长指定的“功课”等，容易使学生产生厌恶情绪;对于学生擅长的学科多鼓励引导，不擅长的学科不过多的指责。（4分）
4、 为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。请对“学生参与评价”的做法阐述你的见解。
评分规则: (1)评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处，以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。（4分） (2)学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。材料中，学生参与评教，由于学生年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理、科学、恰当的评价，甚至往往出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对学生要求比较高，就会遭到学生的非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎;而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。（4分） (3)学校在组织评教时，不能盲目追求“时髦”效应，哗众取宠，注重形式，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。（4分）
专题五：思想政治课的教学方法 单元测验
1、 下列关于教学方法的表述中正确的是（ ）A．教学方法就是教法 B．教学方法就是学法 C．教学方法是教与学相互作用的活动方式D．教学方法包括教法、学法和教与学的方法
答案: 教学方法是教与学相互作用的活动方式
2、 某教师在进行有关人际交往与沟通内容的教学时，让学生分角色扮演，展现真实的交往过程。该环节中，教师运用的教学方式是( )A．分组讨论式 B．情境体验式C．心理训练式 D．榜样示范式
答案: 情境体验式
3、 某思想品德课教师在“祝福青春”的教学中，组织学生书写并互相赠送青春寄语，鼓励学生把自己收到的青春寄语和全班同学一起分享。这种教学方法是( )A．案例教学法 B．活动教学法C．探究式教学法 D．情景教学法
答案: 活动教学法
4、 选择教学方法的基本依据有（ ）A．教学目标和教学内容B．学生实际C．教师的自身素质D．教学环境条件
答案: 教学目标和教学内容;
学生实际;
教师的自身素质;
教学环境条件
5、 思想政治课启发教学的个性主要表现为( )A.学生实际是思想政治课启发教学的基点B.重大社会热点是思想政治课启发教学的主要切入点C.解决学生知与不知、信与不信、行与不行矛盾，是思想政治课启发教学的归宿D.回归生活是思想政治课启发教学的实质
答案: 学生实际是思想政治课启发教学的基点;
重大社会热点是思想政治课启发教学的主要切入点;
解决学生知与不知、信与不信、行与不行矛盾，是思想政治课启发教学的归宿
6、 下列关于教学方法描述正确的有（ ）A．教学方法是教师施教方法和学生学习方法的有机统一 B．教学方法是师生在教学活动中共同进行、相互作用的过程 C．教学方法是个工具体系概念 D．教学方法是完成思想政治课教学任务时，教师在教学中采用的教授方法
答案: 教学方法是教师施教方法和学生学习方法的有机统一 ;
教学方法是师生在教学活动中共同进行、相互作用的过程 ;
教学方法是个工具体系概念
7、 现代教学方法是在不断否定传统教学方法的基础上，才使自身得以丰富和发展。
答案: 错误
8、 启发式教学既是一种教学方法，更是一种教学指导思想，它是相对于注入式教学而言的。
答案: 正确
9、 活动要以学生为主体，让其自由表现与发展，所以，教师的作用无足轻重。
答案: 错误
作业专题五：思想政治课的教学方法 单元作业
1、 材料一:一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效具有重要意义。 材料二:16级思想政治教育专业的同学在实习时，王老师向他们讲授教学技巧，王老师说:“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。”根据上述材料和自己的心得体会，谈一谈自己对教学方法与教学技能的认识。
评分规则: (1)教学方法的作用: ①沟通师生教与学的中介。②激发学生学习兴趣的必要手段。③实现教学理论指导教学实践的基本途径。（3分） (2)教学方法的优选因素： ①依据教学目标选择教学力法。②依据教材内容选择教学方法。③依据学生实际特点选择教学方法。④依据教学环境选择教学方法。⑤依据教帅白身素质选择教学方法。（5分） (3)教学技巧:①采取点名的方式来吸引学生的注意，防止学生开小差。②不断向学生强调学习的重要性。③联系以前知识，及时温故知识。④鼓励、表扬学生，激发学生的学习兴趣。⑤小组竞赛，提高教学的效率。⑥教学方式创新，经常与学生进行交流，多做游戏，以师生互动的形式来学习。⑦教师应为人师表，在学生而前建立自己的权威，使学生能很好地配合老师的教学工作。（7分）
2、 某老师的《世界文化之旅》教学设计如下: (1)活动准备:教师适当提供相关背景资料，加有关网址、参考建议、教学目标等。 (2)确定研究主题:学生选择一个自己感兴趣的民族或国家，通过各种途径收集资料，既可以单独进行，也可以小组形式进行。 (3)搜集整理资料:学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成课件或网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。 (4)汇编成册:教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟革》时，可在相关页面设计导语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。 (5)班内交流:组织学生作品进行课堂交流，尽可能让更多的学生有展示自己才华的机会。 《世界文化荟苹》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。请你分析:此节课该教师主要采用了什么教学方法?此教学法的内涵及其基本要求是什么?
评分规则: 这节课该教师主要采用的是探究教学法。（2分） 探究教学法是指课堂教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下对某个疑难问题或社会热点问题进行探讨，通过学生自己的探索性活动找到答案、获取知识的一种教学方法。（2分）探究性教学法的基本要求:一要指导学生确定探究主题;二要帮助学生搜集各种资料;三要实现师生互动，引导探究;四要交流展示。（8分）
3、 你认为问题设计要注意哪些问题？
评分规则: （1）要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境。第一，要创设一种宽松、愉悦的民主学习空间。只有在这样的学习空间中，学生的心态才能得以放松，思维才能得以自由的施展，个性化的观点才有了生长的基础，问题的产生才有可能。第二，要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造，让学生产生思维的碰撞，从而引发学生的问题意识。第三，要设置一定思维障碍打破学生的思维定势，促使学生产生问题和提出问题。第四，要营造一种对话、交流、质疑的课堂环境，让学生的对话、研讨成为可能。第五，在教学过程中渗透对学生提问技巧的培养。 （2）向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题。学生提出的问题在横向比较中的确有好坏优劣之分，然而对于学生自身来说，每一个问题都不得是其思考的结果，都不得是他对自身的一种超越。学生的问题要么是他们百思不得其解的困惑，要么是他们孜孜以求后的收获，要么是他们灵光闪现的惊喜发现。教师必须能够透视这些问题，才能真正发现学生提出这些问题的过程，才能理解这些问题对于学生学习的重要性。因此必须善待学生的每一次提问，正确分析学生的每一个问题。
4、 下列材料是某老师的一节思想品德课的案例描述。 七年级《思想品德》上册第八课“学会拒绝”主要内容分为身边的诱惑和学会拒绝不良诱惑，全课以培养道德意志品质、发展学生抵御不良诱惑的能力为主题。教材通过对社会现象的分析，使学生了解身边存在着种种诱惑，初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力，使学生体验战胜不良诱惑的方法，鼓起勇气和信心，追求文明、健康、科学的生活方式。本案例教学以“主动体验一合作学习一课后实践”为主线，使学生在体验中主动学习，学会合作交流，在与同学的合作中发展能力，形成正确的情感、意志、价值观。在上这节课之前，老师利用时间同学生们闲谈。由日常生活、家庭作业谈到中学生在生活中面临的许多诱惑，“在生活中哪些诱惑影响你的学习?”“你有为抵制不良诱惑苦恼过吗?”这一话题同学们十分感兴趣，一下子都围拢来七嘴八舌地说开了。“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?”同学们静了下来，从他们的眼神里我发现很少有同学去这样做。于是我就布置了课前预习任务：置身于五彩缤纷的社会环境中，你是否发现身边有许多东西和事情诱惑着自己。想一想，面对如此多的诱惑，有哪些抵制诱惑的方法？写出自己所受到的诱惑，并完成空格： 我最能成功抵制的是__ 诱惑， 我是这样抵制的 ； 我觉得较能抵制的是_ __诱惑，其抵制方法是 ； 诱惑是我觉得最难抵制的，抵制失败的主要原因是； 我最崇拜的人物是，他是这样抵制诱惑的___。 请用思想品德课教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
评分规则: 材料中的教师这样做可以激发学生兴趣，让学生主动参与，同时使教师了解学生现状，有序可循、有的放矢，使教学具有针对性和实效性。同样也把新课程教材理论联系实际这一特点进一步挖掘，使之更贴近现实生活。（4分） 在新课程背景下指导学生在教材学习上进行“超前学习”，避免课堂教学中学生知识的“滞后性”和反应的“迟缓性”。（4分） 由于任务贴近学生成长的实际，学生能认真去回顾、观察、思考自己，寻找成功人士抵制诱惑的方法，又使学生通过各种途径去了解、求知，符合新课程倡导的探究性学习的根本要求。（4分）
5、 案例教学对于提高学生分析问题和解决问题的能力有独特作用，是思想政治新课程倡导的一种重要教学方法，为增强案例教学的时效性，思想政治课教师在选用案例时应遵循哪些原则?
评分规则: (1)坚持以服务课堂知识为主，启发性和导学性结合的原则。课堂教学案例的选用必须在吃透课程标准和教材内容、贴近学生生活、贴近学情班情、准确把握教学目标的基础之上，围绕和服务于教学目标的达成。教学案例的内涵在于启发教学。在立足于课程知识的前提下，通过具体翔实、典型、生动的案例材料的呈现、使学生快速进人某种问题的特定情境之中，与情境共鸣。通过有层次有梯度问题设置，启发学生，学习理论知识，使学生根据案例材料在教师的引导下发现问题、解决问题。(3分)（2）坚持以实事求是为主，客观性和趣味性结合的原则。案例选用要坚持实事求是，具有理论指导性、实际操作性、客观真实性和趣味性。一般可以在电视新闻、报纸期刊、网络媒体、学生生活中遴选能够反映当前社会主流思想，符合学生认知水平，能够激发学生参与热情的针对性强、通俗易懂的客观、真实、趣味的案例，才能让学生在教师引出案例的时候能积极参与，有话说，说出的话有深度，这样才能真切地结合理论知识深化理解，课堂案例的选用要为学生创设一种宽松、愉快的学习氛围。而兴趣是最好的老师，生动、有趣的案例可以开启学生思维的闸门，点燃他们智慧的火花，使学生快速进人探究、讨论、学习状态，积极地参与到课堂环节中。(3分)
(3)坚持以彰显时代精神为主，时代性和方向性结合的原则。思想政治课案例的选用要紧跟形势和社会发展趋势，彰显时代精神和时代的主题，体现时代的新鲜内容，涉及社会发展中的问题，贴近当代学生的思想和认识实际。（3分) 总之，思想政治课案例的选用是一项讲原则、讲技巧、讲艺术的系统工作，它需要教师在案例选用时要将启发性与导学性、客观性与趣味性、时代性和方向性这几个方面联系起来，系统运用、科学遴选，巧妙呈现在课堂环节才能收到最佳效果，才能让思想政治课教学充满情趣，才能充分激发学生的学习热情，才能更好地彰显思想政治课的育人魅力。(3分)
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