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第一章 促进学习的有效教学 单元测验
1、 下列关于“有效教学”的表述，不正确的是。（ ）
A:“有效教学”是对历史上已有的教学理论的高度综合
B:“有效教学”的概念来源于行为主义教育流派
C:“有效教学”是一套科学的教学方法和策略
D:“有效教学”是师范生的一门必修课、在职中学校长和教师的专题培训课
答案: “有效教学”的概念来源于行为主义教育流派
2、 20世纪60年代以前，有效教学研究的重点依然是（ ），因为人们普遍认为这决定教学的成败。
A:学生
B:教师
C:教学
D:课程
答案: 教师
3、 （ ）是美国乃至全世界有效教学研究的早期著作，以心理学理论为基础，从学习者的认知特点出发来研究教学的视角，对于提高有效教学研究来说是值得借鉴的。
A:《学习的条件和教学论》
B:《教学设计原理》
C:《现代教学的模式化研究》
D:《基础教育新概念：有效教学》
答案: 《学习的条件和教学论》
4、 在所有对英美有效教学研究做评述性介绍的书中，比较有代表性的是华东师大高文教授主编的（ ）。
A:《学习的条件和教学论》
B:《教学设计原理》
C:《现代教学的模式化研究》
D:《基础教育新概念：有效教学》
答案: 《现代教学的模式化研究》
5、 我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（ ）。
A:《论语》
B:《学记》
C:《大学》
D:《中庸》
答案: 《学记》
6、 国内最早使用“有效教学”这一概念的是（ ）。
A:崔允漷的《有效教学》
B:陈厚德的《基础教育新概念：有效教学》
C:余文森的《有效教学》
D:高文的《现代教学的模式化研究》
答案: 陈厚德的《基础教育新概念：有效教学》
7、 华东师大的皮连生教授组织翻译的美国教育心理学家加涅的两本著作（ ），比较系统地介绍国外有效教学的研究成果。
A:《学习的条件和教学论》和《教学设计原理》
B:《学习的条件和教学论》和《有效教学》
C:《有效教学》和《教学设计原理》
D:《教学设计原理》和《现代教学的模式化研究》
答案: 《学习的条件和教学论》和《教学设计原理》
8、 善的教学其出发点和归宿是（ ）。
A:家长的虚荣
B: 教师和学校的排名
C:孩子的学习和成长
D:孩子的生活和感受
答案: 孩子的学习和成长 ;
孩子的生活和感受
9、 下列哪些词语指的是同一个意思，主要是指师生以尽可能少的时间和精力的消耗来获取最大的我们所期望的教学效果？（ ）
A:有效教学
B:教学有效性
C:教学效率
D:教学效能
答案: 有效教学 ;
教学有效性;
教学效能
10、 人们关于传统的科层式的学校教育的共识是（ ）。
A:知识是一套关于世界的事实和解决问题的程序
B:教育的目标是将事实和程序带入学生头脑
C:先学习简单的事实和程序，再学习复杂的事实和程序
D:确定学校教育成功的方式是测试学生掌握了多少事实和程序
E:知识是学生者主动建构的
答案: 知识是一套关于世界的事实和解决问题的程序;
教育的目标是将事实和程序带入学生头脑;
先学习简单的事实和程序，再学习复杂的事实和程序;
确定学校教育成功的方式是测试学生掌握了多少事实和程序
11、 “有效教学”应用学习科学的研究成果，表现在以下哪些方面？（ ）
A:提倡教师激励学生主动学习的欲望
B:为学生创设资源丰富的学习环境
C:搭建有助于学生间合作开放的学习平台
D:运用标准化考试方式检验学生的学习成效
E:致力于促进学生学习方式的创新
答案: 提倡教师激励学生主动学习的欲望;
为学生创设资源丰富的学习环境;
搭建有助于学生间合作开放的学习平台;
致力于促进学生学习方式的创新
12、 传统的教学理论认为下列哪些是教学的特点？（ ）
A:具有一定的目的
B:有统一的知识信息内容
C:有确定的过程
D:有必要的教学时间和环境，即教学有“法”
E:有规范的统一考试
答案: 具有一定的目的 ;
有统一的知识信息内容 ;
有确定的过程;
有必要的教学时间和环境，即教学有“法”
13、 “有效教学”从古至今都有，与历史上的教学没什么区别。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
14、 如果一位老师非常努力，态度良好，投入大量时间和经历，那么他的教学就是有效的。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
15、 有效教学“真”的理念是指教师要教学生教科书上的逻辑和结构，并将正确答案传授给学生。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
16、 依据“有效教学”的理念，教师应该扮演“演员”的角色。只要教师善“表演”，教学就能“艺术化”。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
17、 现实中存在的“反教学”或“误教学”现象就是一种“负效”。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
18、 学习科学研究的本质是揭示“人是如何学习的”。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
19、 现代教学论研究认为教学是专业。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
20、 教学目标与结果具有不确定性因素，一因多果或一果多因的现象在教学领域普遍存在。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
21、 20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
第二章 有效教学设计概述 单元测验
1、 逆向教学设计是一种教学设计的思维方式，是教师在教学的准备阶段使用的一种思考问题的方法，与传统的顺向思维相反。它先设计的是（ ）
A:具体教学活动
B:评价的方法
C:教学过程
D:学习（教学）目标
答案: 学习（教学）目标
2、 逆向教学设计强调（ ）先于教学实施，并使其伴随整个教学过程，这一点与传统的顺向教学设计不同。
A:设计教学目标
B:设计教学活动
C:设计教学评价
D:设计教学方法
答案: 设计教学评价
3、 下面属于学习外在动机的是（ ）。
A:满足好奇心
B:物质奖励
C:探求未知
D:学习知识
答案: 物质奖励
4、 以下哪种方法不能评价学生的起点能力。（ ）
A:采用标准化
B:学生互评
C:观察和测量技术
D:学生压力等级测量表
答案: 学生互评
5、 下面哪个不符合有效教学的理念。（ ）
A:以学定教
B:教学资源越多越好
C:尊重差异
D:“量身定制”
答案: 教学资源越多越好
6、 下列有关《课程标准》与《教学大纲》共同点表述错误的是（ ）。
A:都是教材编写、考试评估的依据
B:都是对某一学科教学内容的基本要求
C:都是由国家颁布的文件
D:都是指导性文件，对教师的教只提出一些原则性建议
答案: 都是指导性文件，对教师的教只提出一些原则性建议
7、 《课程标准》结构要素包含（ ）。
A:前言、总目标、内容标准、实施建议、附录
B:前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录
C:前言、教学目标、内容标准、实施建议、附录
D:前言、内容标准、实施建议、附录
答案: 前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录
8、 内容标准陈述格式包含（ ）。
A:学习领域+学段、学习领域+水平、目标领域、主题分级
B:学习领域+水平、目标领域、主题分级
C:学习领域+学段、学习领域+水平
D:学习领域、目标领域、主题分级
答案: 学习领域+学段、学习领域+水平、目标领域、主题分级
9、 下列不属于常规教学资源开发与利用的建议的是（ ）。
A:正确解读和使用教科书
B:正确对待和使用好教学参考
C:广泛利用网络信息资源
D:选择多种教学参考
答案: 选择多种教学参考
10、 教科书的宏观解读包括（ ）。
A:教科书的编写体例
B:教科书的印刷
C:设计风格
D:教学内容的综合性
E:事实、概念、内在联系
答案: 教科书的编写体例 ;
教科书的印刷;
设计风格;
教学内容的综合性
11、 教学设计需要考虑课程标准的原因是（ ）。
A:基于课程标准的教学设计是国家规定的
B:基于课程标准的教学设计是教师已经习惯的
C:基于课程标准的教学设计是科学的教学设计
D:基于课程标准的教学设计是学科目标导向的，而非教科书和经验导向的
E:基于课程标准的教学设计是由课程标准自身特点决定的
答案: 基于课程标准的教学设计是科学的教学设计;
基于课程标准的教学设计是学科目标导向的，而非教科书和经验导向的;
基于课程标准的教学设计是由课程标准自身特点决定的
12、 教学设计如何体现学习者的差异性。（ ）
A:教学设计要注意学生的共性
B:教学设计要关注学生认知、情感等不同
C:教学设计要根据学生的意愿安排教学时间
D:教学设计要根据学生智力类型不同设计作业
E:教学设计要根据学生需要设计教学活动
答案: 教学设计要注意学生的共性 ;
教学设计要关注学生认知、情感等不同;
教学设计要根据学生智力类型不同设计作业;
教学设计要根据学生需要设计教学活动
13、 学生的学习风格(learning styles)存在着某些差异，主要表现在（ ）。
A:学习策略
B:认知风格
C:知觉偏好
D:智力差异
E:学习态度
答案: 学习策略;
认知风格;
知觉偏好
14、 教师通过与学生对话、交流、观察能够获得学生哪些学习动机信息？（ ）
A:学生目前处于马斯洛需要层次的哪个水平？
B:学生的学习成绩排名怎样？
C:学生使用归因是内部的还是外部的？稳定的还是不稳定的？可控的还是不可控的？
D:学生的目标是指向于学习本身，还是仅仅指向于表现和分数？
E:学生倾向于追求成功，还是避免失败？
答案: 学生目前处于马斯洛需要层次的哪个水平？;
学生使用归因是内部的还是外部的？稳定的还是不稳定的？可控的还是不可控的？;
学生的目标是指向于学习本身，还是仅仅指向于表现和分数？;
学生倾向于追求成功，还是避免失败？
15、 奥姆罗德（ Jeanne Ellis Ormrod，2005）教授从以下几个方面详细罗列了男女学生性别差异及其教育意义？（ ）
A:能力
B:动机
C:出身
D:归因
E:自尊
答案: 能力 ;
动机 ;
归因;
自尊
16、 影响逆向教学设计的因素有（ ）。
A:教学对象（学生）
B:学习内容
C:物理空间
D:教学资源
E:教学方法
答案: 教学对象（学生）;
学习内容 ;
物理空间 ;
教学资源
17、 用“教学设计”替代“备课”是因为（ ）。
A:“备课”是以教师为中心，以教师教什么、怎么教为出发点组织教学
B:“教学设计”注重学习者的需求，围绕学习者的学组织和实施教学内容和活动
C:仅是概念的变化
D:是教学价值取向的转变
E:是赶时髦
答案: “备课”是以教师为中心，以教师教什么、怎么教为出发点组织教学;
“教学设计”注重学习者的需求，围绕学习者的学组织和实施教学内容和活动;
是教学价值取向的转变
18、 教学设计就是课上完后，教师根据上课的步骤把过程写下来。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
19、 传统的顺向教学设计把教学内容作为教学的起点，而逆向教学设计则是将学生的学习结果作为教学的起点。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
20、 学生的一般特征是指学生的基本生理发展状况、教育环境和学生自我概念及学习兴趣表现。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
21、 心理学研究表明，外在动机是维持学生学习行为的根本。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
22、 不同的学生在理解和解决问题以及学习能力等方面各不相同，这些不同更多不是智力高低的区别而是智能类别的差异。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
23、 学生学习风格测查表并不是唯一的了解学生学习风格的方法和工具。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
24、 《课程标准》是学生学习结果和教学内容的基本要求。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
25、 教学资源开发与利用的优先性原则是指精选那些对学生终身发展具有决定意义的资源，使之优先得到运用。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
26、 网络资源的使用中，对于没有明确出处、作者、来源不明的信息也可以使用。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
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