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第一章 单元测试
1、 学习“中华经典诵、写、讲、演”这门课程的目的是：传播与传承中国古代文化，讲好（ ）故事。
A:西方
B:中国
C:东方
D:世界
答案: 中国
2、 “中华经典诵、写、讲、演”课教学中要实行两个结合，即（ ）相结合，课堂与课下训练相结合。
A:理论与实践
B:实践与训练
C:美育与德育
D:欣赏与鉴赏
答案: 理论与实践
3、 让学生学会感知“美”、自发地摹写“美”、主动地（ ）“美”，提升大学生综合人文素质。
A:实践
B:传承
C:创造
D:欣赏
答案: 传承
4、 古代诗歌多数是押韵的，但为什么今天读来不押韵呢？那是因为（ ）有很大的不同。
A:古今语音
B:古今语法
C:古今汉字
D:古今词汇
答案: 古今语音
5、 汉字的读音绝大多数是一个汉字就是一个音节，（ ）是语音的基本结构单位，也是自然感觉到的最小的语音片段。
A:声母
B:音节
C:韵母
D:音素
答案: 音节
6、 由于受阻碍的部位和消除阻碍的方式不同，就产生了不同的（ ）。
A:音素
B:声母
C:音节
D:韵母
答案: 声母
7、 横平竖直的方块汉字体现中华民族（ ）。
A:鉴赏水平
B:意识形态
C:意象思维
D:审美心理
答案: 意象思维
,审美心理
8、 根据发音部位和发音方法给汉语声母分为（ ）、边音。
A:塞音
B:鼻音
C:擦音
D:塞擦音
答案: 塞音
,鼻音
,擦音
,塞擦音
9、 声母，就是一个音节中居于前面的辅音音素。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
10、 押韵中所说的“韵”就是“韵母”。（ ）
A:错
B:对
答案: 错
第二章 单元测试
1、 发声四大核心要素是（ ）。
A:呼吸 共鸣 集中 圆润
B:呼吸 发声 集中 吐字
C:呼吸 发声 流畅 共鸣
D:呼吸 发声 共鸣 吐字
答案: 呼吸 发声 共鸣 吐字
2、 作为呼应性停顿，以下处理正确的是（ ）。
A:评委们一致认为，她/口语表达准确、流畅、生动。
B:评委们一致认为，她口语表达准确、/流畅、生动。
C:评委们一致认为，她口语表达/准确、流畅、生动。
D:评委们一致认为，她口语/表达准确、流畅、生动。
答案: 评委们一致认为，她口语表达/准确、流畅、生动。
3、 朗诵时“重音”这一基本技巧的运用主要解决的是（ ）。
A:作品形式结构的层次
B:作品内容、词语的主次
C:作品内容构成上的分合
D:作品形式分布的前后
答案: 作品内容、词语的主次
4、 关于朗诵，下列叙述正确的是（ ）。
A:全面透彻把握作品内容是恰当运用声音技巧的基础。
B:标点符号是确定停连的唯一依据。
C:停连、重音、语气和节奏四种朗诵技巧，既互相区别，又相互联系。
D:朗诵是有声语言的艺术再创作。
答案: 全面透彻把握作品内容是恰当运用声音技巧的基础。
,停连、重音、语气和节奏四种朗诵技巧，既互相区别，又相互联系。
,朗诵是有声语言的艺术再创作。
5、 声带（ ）决定音高和音色。
A:长短
B:薄厚
C:前后
D:高低
答案: 长短
,薄厚
6、 发声时，抬起软腭会帮助（ ）。
A:声带紧张
B:提高发声位置
C:放松喉头
D:打开头腔
答案: 提高发声位置
,放松喉头
,打开头腔
7、 把文字念出声来就是朗诵。（ ）
A:错
B:对
答案: 错
8、 “情景再现”是朗诵时加强形象感受的有效方法。（ ）
A:错
B:对
答案: 对
9、 运用头腔的发声，使声音明亮集中、富有穿透力。（ ）
A:错
B:对
答案: 对
10、 五词十字，传情达意是准确、清晰、圆润、集中、流畅。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
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